昨日，一小学生父母反映，孩子回家的作业是做一份新闻手抄报。“孩子不了解什么是新闻，愁眉苦脸做不出来。”父母陈女性说，无奈之下，她只能替孩子完成。
父母对于老师布置如此作业的意义不甚知道。对此，教育专家称，减轻负担的重点就是作业建设，应该有更多的老师布置出多元化的作业。
调查
六成“另类作业”由父母和孩子一同完成
在不少父母眼里，书本上的复习资料、试题上的题目才是正儿八经的作业，此外的作业，他们觉得是一种“另类作业”。
昨日，郑州晚报记者到市区多个小学进行走访调查。
在伊河路小学，一位小学二年级的学生父母表示，没遇到过“另类作业”，都是非常正常的一些课后习题，并且非常简单，量也不大，孩子可以自己完成。
小学三年级的童童说，老师曾布置过察看豆子成长发芽过程的作业。对此，童童父亲说：“这种作业一般时间较长，困难程度不大，需要天天下班回来后，和儿子一块察看豆子发芽没，有没味道，颜色有没变化，天天记录一下就好了。但还要大家向孩子提出引导问题，孩子才能发现。并且此类作业极少会布置，偶尔一次比较新鲜，孩子会主动完成。”
小学四年级以上的孩子，学校会常常布置手抄报、剪报之类的作业，将天天看到的或者是老师讲到的有意义的题目记录下来，或从报纸上剪下来，粘在画册上。一般情况下，孩子找题目，父母负责剪下来并粘在画册上。
据记者不完全调查统计，15%的孩子能自主完成“另类作业”，不需要父母代劳；60%的孩子需要父母帮助完成，但会参与其中；25%的孩子是父母全权代劳的。
原标题：记录发芽写新闻 你家娃爱干什么另类作业?
“数学手抄报”训练孩子的总结能力
在中原区外国语小学，小学三年级以下小学生作业量非常小，大多数为课堂作业，在学校能完成一部分，仅留个别题目需要回家后完成。
偶尔，老师会给低年级学生布置一些如“画画”“做贺卡”“采集植物标本”等动手作业，都比较轻松，爸爸妈妈一般都会给予孩子一些帮助，譬如填色、剪形状等。
小学四年级以上的学生，会有“做数学手抄报”“每天新闻”这种作业，大多数孩子都需要父母的帮忙。
对于“每天新闻”，一位父母告诉记者，孩子根本不了解什么是新闻，也不了解如何写，天天都愁眉苦脸。孩子写不出来，爸爸妈妈只好代劳。“目前这作业成我的了。天天吃完饭，孩子写作业，我就开始看报纸，看新闻，内容不特别，老师不表彰，孩子就不开心。我目前也是每天找完新闻还要自己重新写一遍，难啊！”
而不少父母表示，“数学手抄报”这个想法挺好的，能训练孩子的总结能力，让孩子能更好地记忆常识。
一位小学五年级学生父母说：“这个新闻作业太超前了，有的牵强，孩子又不懂什么是新闻，他们更不懂如何去写新闻，只能大家帮他们写。对大家来讲也是负担，大家又没学过，也非常郁闷。”
在伏牛路小学，一些小学四年级的孩子告诉记者，他们在暑假期间，完成了一个“为父母做十件事”的作业，他们非常喜欢，也从中领会了父母的辛苦。帮父母洗脚，在家帮忙打扫卫生，擦桌子、扫地、刷碗……虽然目前老师没布置如此的作业，但还会天天帮父母做点力所能及的事情。
看法
郑州的作业改革仍步履缓慢
虽然父母看待书本以外的作业是“另类”的，而在一些教育专家眼里，教师设计作业已面临着需要寻求改变的近况。
“从世界范围来看，在各国的教育改革中，作业是课程改革的重点之一。”市教育局副局长田保华说，因为社会和父母没办法天天走进学校和课堂去知道学校教育的全貌和过程，所以，作业就成为社会、父母直接接触和知道学校教育的主要内容，社会和父母通过作业的水平来反观学校的教育价值导向和教育水平。
他觉得，作业总是会成为学生爱不爱一门学科、是不是喜欢一位教师的要紧依据。作为学校和家庭的衔接点，作业能否有效设计和推行，从某种程度上直接影响目的的达成，甚至影响到教育目的的达成和学生的健康进步。
“在减轻学生过重课业负担的焦点问题上，作业建设是焦点之中的焦点。同时，作业也是课程改革内涵进步的难题和重点。”
不少教育界人士觉得，郑州课程改革推进了十几年，课堂教学有了一些改观。而在田保华看来，作业改革依旧步履缓慢。
作业要“激起学生的学习兴趣”
在田保华看来，老师要有一个如此的观念：强化作业激起学生感兴趣学习各方面事物的功能。“大家的一项调查显示，作业兴趣对于提升学业成绩有着巨大的影响。”
田保华说，学生作业量大、作业时间长、作业成效不佳是什么原因，归根结底在于教师自己缺少设计作业的能力，甚至缺少判断和选择作业的能力，从而致使作业品质不高，作业推行成效不佳。
他觉得，提升教师设计作业的能力应该成为以后作业建设的重点。包含怎么样从作业目的到作业内容选择、作业困难程度确定、作业整体结构深思等。教师作业能力的进步，既需要学校可以系统规划，持续深入地给予教师有关的专业培训，也需要查阅有用的资料，还需要在实践中加大研讨，不断深思提高，“以后应该会有愈加多的老师布置多元化作业。”
原标题：记录发芽写新闻 你家娃爱干什么另类作业?
剖析
单一种类作业无助于学生全方位进步
据悉，作业仍然是教育研究范围待开垦的“荒原”，作业设计与推行中“问题比经验多”仍然是一种无奈的近况。
只有少数学校关注到作业的整体设计问题，少数学校可以布置一些实践类作业，由于教师花费在作业设计和统计剖析上的时间最少。绝大多数教师、父母和学生都认同作业对学生有哪些用途，但多数仅仅将作业的功能定位为“巩固课堂常识与技能”，不认可作业“激起学生学习兴趣”的功能。
调查统计显示，作业设计的整体水平明显不足，作业困难程度虽然整体不高，但低水平的机械重复类作业比率过高，弱化了学生的作业兴趣。同时，作业种类极其单一，基本以书面作业为主，有少部分口头作业，合作型、实践型、开放型作业匮乏，无助于学生的全方位进步。教辅资料泛滥并且题目水平低下，作业批改方法欠佳并且缺少理性的作业统计剖析，学校的作业管理也缺少科学性和有效性。
